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[行业资讯] 教育部:2018年起普通高校不再举办学历继续教育
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[学习指南] 学历继续教育将取消 上班族扎堆赶名校成考末班车
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2017-08-24
应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同,弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面:
(一)智育目标狭隘化 (二)重人力素质轻人本素质教育
(三)阻碍教学方法的改革,影响教育素质的提高
(四)阻碍个性发展,扼杀创造力
(六)导致学生的两极分化,厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等
(七)加重教师负担,加剧教师队伍的不合理竞争
(八)酿成严重的考试弊端
综合以上诸多应试教育的弊端与不合理之处,可见“应试教育”向“素质教育”的转轨势在必行。
话说应试教育
说应试教育,人人都有体会。学习,最终目的是学以致用,老师教学生,最成功的是有朝一日可以不教。可现在一切都本末倒置了。别说考大学之前,就是考上了大学,分数同样是学生的命根儿。上大学,与其说是学习生活技能,学习工作的本领,不若说是学习考试技能。等级考试,四六级考试,只要分数高,就一切都ok,否则,就算你牛顿,爱因斯坦的天才,毕不了业一切都是枉然。
我曾专门思考考试以及分数的作用,我得出的我认为正确的结论是:分数是检验学生是否能接受下一个阶段教育的一个一般标准。也就是说,分数达到一定程度,就可以进入下一个阶段的学习。就这么简单点道理。可现在看看?小学生被要求考100分,90分就要倒数了。这个分数早就不是检验能否升级的标准了,为了最后的毫无意义的10分8分,小学生被迫接受繁重的作业,被迫取消了许许多多学习其他生活技能的机会。一路就这么走过来考大学,然后接受差不多等同于初教的高等教育。
地区高教招生的分数差别,在这个意义上表现最明显。不同分数入学的大学生,有时候地区差别多达100多分,可是大家都能跟着老师学习,最后学习成绩也并不与大学的入学升级完全正相关。这就说明了,有时候那个高分,纯粹是恶性竞争的结果,并不具有积极意义。
当然了,分数高也代表着一种能力,但是,这个能力的培养对中国来说,代价太大了。高分低能的应试教育最可怕是扼杀了学生们的思考与创造力,许许多多本可以多元化发展的优秀人才,被培养成了同一规格同一型号同一品质的中等之才,高等教育出产如此之多类似产品的后果就是整整几代人缺乏创造力,国家缺乏竞争力。我国的文革后近30年,培养了100万的研究生,但我国在科学技术,发明创造等领域在国际上的排名并没有提高,没有多少重大科研成果,甚至有用的发明专利申请都没有明显的增加。
说应试教育,不能不提到教师们。老师既是应试教育的帮凶,同时也是受害者。应试教育的分数导向作用使得教师教学安排一切为了分数。分数决定教师的考评,晋级、涨工资,分数同样是老师的命根儿。
现在的高等教育,学生全面素质下滑,教师部分师德沦丧,都是应试教育的恶果。
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